? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 惡行累累，觸目驚心！香港教協(xié)“九宗罪”

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020-5-20? ?青野龍吟

據(jù)大公報(bào)記者唐曉明報(bào)道：近年很多學(xué)生走上街頭，甚至公然破壞店舖，無視法紀(jì)，反映香港的教育已病入膏肓。

? ? 號稱香港教育界最大工會(huì)的教協(xié)，一直影響著香港教師的價(jià)值觀，將政治帶入校園?！洞蠊珗?bào)》整理香港教協(xié)近年各種出位惡行，揭露該會(huì)用盡不同伎倆，全方位向?qū)W生洗腦，煽惑他們上街“抗?fàn)帯薄?/span>

? ? 香港市民促請當(dāng)局正視并嚴(yán)肅跟進(jìn)，及早鏟除香港教育界黑手，不能讓香港教協(xié)繼續(xù)推學(xué)生入暴劫深淵。

?

惡行一：制作黑教材 抹黑國家

香港教協(xié)口口聲聲“反對洗腦”，自己卻一直利用通識科教材向?qū)W生“洗腦”。教協(xié)早于2009年便制作一系列抹黑國家的短片，更附帶筆記和工作紙，聲稱可供學(xué)校用作通識科及歷史科教材，在學(xué)生的腦袋里植入仇恨國家的種子。

惡行二：伙同學(xué)民思潮 拖垮國教

特區(qū)政府為培養(yǎng)學(xué)生良好品德和國民素質(zhì)，從而確立個(gè)人對家庭、社群、國家及世界范疇的身份認(rèn)同，曾計(jì)劃將德育及國民教育科列為必修科，并擬于2012年9月開展有關(guān)課程。然而在科目開展前，教協(xié)與反對派發(fā)起連串行動(dòng)，要求各辦學(xué)團(tuán)體及教師校長會(huì)聯(lián)手反對，又煽動(dòng)各校召開家長教師會(huì)會(huì)議幫手造勢，甚至搞所謂舉報(bào)行動(dòng)，形成盲反國教的白色恐怖。教協(xié)更伙同“學(xué)民思潮”策動(dòng)大游行，教協(xié)發(fā)出逾12萬條短訊和電郵，煽惑會(huì)員帶同家人朋友參加。最終國民教育科被迫拉倒。

惡行三：為違法“占中”造勢助攻

2014年違法“占中”發(fā)生前夕，政治勢力謀滲透校園，教協(xié)竟為政客“助攻”，制作“洗腦占中教材”，鼓吹老師使用。教材足足有38頁陳述“占中”種種，包括“占中”原則、“占中”時(shí)間表、“戴耀廷的政治分析”、“戴耀廷的建議”、“戴耀廷的文章”，全方位向?qū)W生洗腦。教協(xié)又舉辦所謂“教育界‘和平占中’商討日”，藉講座進(jìn)一步向老師“洗腦”，甚至指導(dǎo)教師如何把“占中”議題放到教學(xué)上，千方百計(jì)將“占中”思想帶入校園。

?

惡行四：煽學(xué)生充“占中”爛頭蟀

2014年9月23日教協(xié)公然發(fā)通告，鼓動(dòng)教師帶學(xué)生于26日放學(xué)后到添馬公園參與“示威”，并稱會(huì)資助車費(fèi)。當(dāng)晚不少師生被引到現(xiàn)場，最終釀成攻擊政總。教協(xié)硬推學(xué)生充“占中”的“爛頭蟀”，讓政客挾師生當(dāng)人盾，大嗌恐怕學(xué)生受傷，博取社會(huì)同情，煽動(dòng)更多人上街，令社會(huì)陷入一片混亂。

惡行五：借辦活動(dòng) 滲校園“播獨(dú)”

《大公報(bào)》在2015年獨(dú)家報(bào)道，教協(xié)公然借推廣閱讀之名，主辦“中學(xué)生好書龍虎榜”活動(dòng)，表面看似正常活動(dòng)，細(xì)節(jié)暗藏魔鬼，其中陳云鼓吹分裂國家、煽動(dòng)族群仇恨的《香港城邦論Ⅱ光復(fù)本土》居然可入選，向?qū)W校播“獨(dú)”。

惡行六：嘉許攻擊校委會(huì)暴行

2015年7月，香港大學(xué)校委會(huì)開會(huì)討論副校長任命等議題，會(huì)議尚未結(jié)束，有學(xué)生代表故意放示威者進(jìn)場，包圍并禁錮校委會(huì)成員，混亂中校務(wù)委員盧寵茂跌倒，需由救護(hù)車送院治理。當(dāng)時(shí)的教協(xié)副會(huì)長葉建源竟然嘉許學(xué)生的行徑，反而譴責(zé)校委會(huì)，顛倒黑白。

?

惡行七：煽教界罷工 罔顧學(xué)生

去年修例風(fēng)波事件初期，金鐘一帶多次發(fā)生暴力衝突，教協(xié)不但沒有保護(hù)學(xué)界免受影響，反而煽動(dòng)及引導(dǎo)學(xué)界加入。教協(xié)分別在2019年6月13日及14日和8月5日號召業(yè)界罷工，罔顧學(xué)生權(quán)益。

惡行八：搞基金眾籌 撐煽仇“黃師”

黑暴連連，多名教師被捕或被投訴，教協(xié)在今年1月宣布成立所謂“援助基金”，目標(biāo)眾籌1000萬元，為被捕者提供法律援助等，間接支援暴徒和煽仇“黃師”。教協(xié)副會(huì)長葉建源狂言，教協(xié)是“強(qiáng)大后盾”，卻沒有對老師參與違法活動(dòng)作出批判。

惡行九：長期“霸位”掌考評局要職

《大公報(bào)》日前踢爆教協(xié)成員在考評局執(zhí)掌要職，包括理事張銳輝在考評局擔(dān)任獨(dú)立專題探究監(jiān)督一職疑超過六年，該職為獨(dú)立專題探究中最高職位，權(quán)責(zé)包括監(jiān)察獨(dú)立專題探究的運(yùn)作，并直接向考評局負(fù)責(zé)，及統(tǒng)籌獨(dú)立專題探究分區(qū)統(tǒng)籌員的工作等。另外張銳輝今年更獲任命負(fù)責(zé)評卷的試卷主席。而教協(xié)理事、“仇警教師”賴得鐘亦曾擔(dān)任考評局通識教育科目委員會(huì)主席。（香港連線 ，作者大公文匯全媒體）

?

俠客島：教育不去殖民化 香港怎么有未來？

5月14日，相當(dāng)于內(nèi)地高考的香港中學(xué)文憑試歷史科有道必答題：結(jié)合試卷材料，回答“是否同意‘1900—1945年間，日本為中國帶來的利多于弊’的說法”。

考題以1945的時(shí)點(diǎn)暗示日本侵華戰(zhàn)爭，兩段材料卻選在1905和1912年，內(nèi)容要么是日本接受中國短期法政留學(xué)生、要么是日本借款給中國支持北伐戰(zhàn)爭，均為日本對華“援助”“支持”，絕口不提日本侵華暴行。

根據(jù)此番材料，能得出什么結(jié)論？難道是日本對中國近代發(fā)展“頗有貢獻(xiàn)”？

一位香港教育界人士說得好：“若讓學(xué)生作答同意觀點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生做漢奸?！?/span>

偏頗

作為專業(yè)考評機(jī)構(gòu)，香港考評局歷史題目設(shè)置嚴(yán)重違背公正性和中立性，需要認(rèn)真反思檢討。

對此，考評局是這么反思的：歷史科如其他科目考試一樣設(shè)有“審題委員會(huì)”，負(fù)責(zé)擬定試題及評卷指引，要“成員一致接受之后才正式定稿”。這似在推脫說試題擬定和評判是集體決策的結(jié)果。

一位香港通識科教師向香港文匯報(bào)爆料，稱考評局評核發(fā)展部通識科高級經(jīng)理盧家耀或存在濫用職權(quán)行為。盧家耀多次在評卷員會(huì)議上宣布香港教育專業(yè)人員協(xié)會(huì)（教師成員涵蓋幼兒園至大學(xué)各階段）理事張銳輝為試卷主席，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)擬定試題及評卷參考。

而這位試卷主席，除通識科教師、教協(xié)理事身份之外，亦是非法“占中”、修例風(fēng)波中的反政府者。

?

私貨

再來看香港考評局評核發(fā)展部負(fù)責(zé)歷史科的經(jīng)理?xiàng)罘f宇。據(jù)港媒報(bào)道，其涉嫌多次在臉書發(fā)表不當(dāng)言論，如“沒有日本侵華，哪有新中國？”楊穎宇公然在社交媒體發(fā)布冷血仇恨及政治立場強(qiáng)烈的言論，美化日本侵華史，令人震驚和憤怒。

香港教育工作者聯(lián)會(huì)質(zhì)疑楊穎宇的政治立場影響了試題設(shè)置。香港教協(xié)則反對稱，教師“享有言論自由及表達(dá)政見的權(quán)利”，“私人領(lǐng)域發(fā)表的言論屬個(gè)人私隱，應(yīng)受尊重和保障”。

針對歷史科的擬題，教協(xié)認(rèn)為，“以開放式的題目為主，評分著重考生對重要史實(shí)的全面掌握，而非考生的立場”，材料僅是輔助立論，考生未必要認(rèn)同，作答時(shí)也需要援引史實(shí)，并非僅靠參考材料立論。教協(xié)還斥責(zé)教育局再次“以政治凌駕教育專業(yè)”，要求撤回取消該題目的決定。

教協(xié)所言，實(shí)是一種狡辯。

實(shí)際上，香港文憑試爭議絕非偶然。據(jù)香港文匯報(bào)梳理，2017年歷史科試卷曾引用“某壓力團(tuán)體”1982年的意見調(diào)查，稱“七成受訪者期望香港維持英國殖民統(tǒng)治現(xiàn)狀”，要求考生“推斷香港人對香港前途的一項(xiàng)憂慮”。

“憂慮”一詞既出，出卷人的立場不言自明。一如既往地“帶節(jié)奏”，怎能被稱為“開放式題目”？

文憑試通識科試卷多年來屢現(xiàn)頗具誤導(dǎo)性的政治題目，并將攻擊“一國兩制”實(shí)踐、詆毀特區(qū)政府與國家的觀點(diǎn)設(shè)為高分參考答案。考卷竟淪為“港獨(dú)”強(qiáng)助攻，“毒題”更為泛政治化教育擾亂校園大開方便之門。

?

積弊

據(jù)港媒報(bào)道，香港學(xué)童早在幼兒園時(shí)期就接觸到包含“反中”、美化殖民史的內(nèi)容。

香港某小學(xué)常識科教師在授課中稱，鴉片戰(zhàn)爭的起因是“英國為幫助中國消滅鴉片”；

某初中中國歷史科教科書引述“英國歷史學(xué)者”觀點(diǎn)，批林則徐“毫不考慮禁煙對中英關(guān)系的沖擊，輕率地單方面嚴(yán)禁鴉片，是不明智的做法，最終釀成戰(zhàn)爭”；

2009年起，通識教育進(jìn)入香港高中必修科目，卻被用來輸出偏激政治觀念，非法“占中”發(fā)起人之一戴耀廷曾參與其中，將通識課本改造成“占中行動(dòng)指南”。

肆意顛倒黑白、美化殖民統(tǒng)治的教師和教材一再出現(xiàn)，到底誰在處心積慮地大搞“政治凌駕專業(yè)”？

2010年，特區(qū)政府提出增設(shè)國民教育及德育課程為中小學(xué)必修課，遭反對派抹黑阻撓而流產(chǎn)。國民教育的長期缺失、通識課程的政治誤導(dǎo)、一些教師不負(fù)責(zé)任的挑唆示范，讓香港莘莘學(xué)子深受毒害，受煽惑利用走上街頭甚至濫施暴力，成為亂港分子操弄的棋子和籌碼。

香港警方近日公布數(shù)據(jù)，修例風(fēng)波中8001人被捕，其中有學(xué)生3286名。自去年6月至今年1月底，香港教育局共接獲171宗有關(guān)教師專業(yè)失當(dāng)?shù)耐对V，大部分涉及發(fā)表仇恨、詛咒言論。

教師，原本是傳道授業(yè)解惑的神圣職業(yè)。如今，香港一批教師竟然篡改歷史真相，向?qū)W生植入激進(jìn)政治立場，將混亂和暴力引入校園。此等人實(shí)為教師之恥，亦令香港教育界蒙羞。

香港回歸20多年，香港教育卻未完成“去殖民化”改革，導(dǎo)致許多香港年輕人對國家和“一國兩制”充滿偏見，令人深感遺憾和憂慮。教育系統(tǒng)亂象叢生，教師、教材、考試、學(xué)校、管理乃至制度性設(shè)計(jì)都存在不少問題，已經(jīng)釀成種種惡果。

香港教育界必須盡早剔除害群之馬，切斷伸向校園的政治黑手，而這首先必須從整頓教學(xué)內(nèi)容開始，在價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)上“去殖民化”以正本清源，否則受毒害的是一代年輕人，付出代價(jià)的是整個(gè)香港社會(huì)。