? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 北師大副校長陳麗：知識內(nèi)涵已變，什么是最有價值的教學？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019-12-2 青野龍吟

科技創(chuàng)新作為推動國家發(fā)展和社會進步的原動力，其基礎和根本在于人才培養(yǎng)，如何通過教育系統(tǒng)組織創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和科技賦能，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育供給，培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)業(yè)人才，進而推動社會的變革與發(fā)展，是當下教育的重要使命。

2019年的GES大會上，北京師范大學陳麗副校長，就教育體制發(fā)展的方向與趨勢發(fā)表了演講。

陳麗教授認為：

? 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當今教育的極大命題

? 傳統(tǒng)標準化、以知識傳授為目的的教育無法滿足個體對個性、靈活、終身教育的需要

? 互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)了知識內(nèi)涵的變化，教育作為傳播知識的事業(yè)，需要適時調(diào)整

? 最有價值的教學是搭建信息網(wǎng)絡和學習生態(tài)，讓學習者跟有價值的信息源建立廣泛的連接

? 聯(lián)通是教育的新的本質(zhì)，要關注教育和社會的融合，構建開放的教育組織體系和體制機制

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我們生在一個特殊的時代，在人類歷史發(fā)展的長河中，我們處在一個巨變的歷史方位中。這對教育來說，是一個全新的、具有極大挑戰(zhàn)性的命題，我們不僅要解決現(xiàn)實的教育矛盾，同時又要對無法想象的未來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

要破解這樣的命題、接受這樣的時代挑戰(zhàn)，我們不僅要有溫度、有愛心，我們更需要有深度、有前瞻。我們不僅要有手段策略的變化，更要有體制機制的改革。

傳統(tǒng)教育模式已無法滿足個性化需要

隨著中國社會主要矛盾發(fā)生的變化，今天教育界的主要矛盾，是傳統(tǒng)的學校教育體系提供的標準化的、以知識傳遞為目的的教育，無法滿足全社會日益增長的，對優(yōu)質(zhì)、個性、靈活、終身教育的需要。

教育的很多問題，都跟這個矛盾的變化有直接關系。在基礎教育階段，是每一個孩子各不相同，標準化教學怎么滿足個體需求？在高等教育階段，供需矛盾脫節(jié)的情況較為嚴重。同時如何提高中國9億勞動力人口的人力資本水平，仍是巨大的時代課題。

盡管中國的經(jīng)濟體量已經(jīng)列居全世界第二，但人力資本水平仍然處于全球的中下水平。北大2017年教育新業(yè)態(tài)的報告指出，越是發(fā)達地區(qū)，家庭對課外教育的投入越多?？赡茉趯磉@個比例會越來越大。

我的博士生曾通過研究發(fā)現(xiàn)，大約有50%的家長認為課外教育是必要的，甚至是支持的。這是因為中國家長的教育需求發(fā)生了變化。

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希望參與到教育改革實踐中的人能清楚地看到中國教育主要矛盾發(fā)生的變化，如何滿足日益增長的人民群眾對個性化、優(yōu)質(zhì)、終身靈活學習的需要。這是急需解決的現(xiàn)實的任務和問題。

互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)了知識內(nèi)涵的變化

更多的人只看到教育的現(xiàn)實問題，但我特別提醒大家關注，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一代信息技術，不僅改變了教育的手段、教育的方式、教育的環(huán)境，而且引起了教育的根本性問題的變革。教育是傳播知識的事業(yè)，而知識的內(nèi)涵發(fā)生了變化。

在新的環(huán)境中，知識的生產(chǎn)者已經(jīng)不再只是精英階層，人類所有的生產(chǎn)生活的智慧，都可以用來傳遞，都可能變成知識。知識不再是靜態(tài)的、原理性的、結(jié)構化的，和學科分類型的知識，知識是動態(tài)的、知識是在網(wǎng)絡中快速演變的。

知識觀正在發(fā)生變化，除了有標準化的，可以劃分為學科的、結(jié)構的、原理性的、穩(wěn)定的知識之外，有另外一類知識出現(xiàn)了——海量的網(wǎng)絡信息、動態(tài)的主觀知識。知識不再是共識性的，而是只要滿足個體的需要就可以了，而且是具有非常強的境遇化的、操作性的、碎片化的特點。

過去這些，我們都不認為是知識，但是今天來看，我們的知識觀發(fā)生了變化，認為它不僅可以用來傳播，甚至可以用來收費，更重要的是，它是立足于這個時代的人所需要的能力。

所以說，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術，正在改變著知識的內(nèi)涵，這類知識有這樣幾個特點。第一，它不是靠精英產(chǎn)生的，它是由群體的智慧匯聚生成的。第二，它不是偶然的靈感，它是在復雜的網(wǎng)絡中群體智慧匯聚產(chǎn)生的知識，這個群體甚至包括機器。第三，知識的生產(chǎn)和知識的傳播在同一個過程。

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建立有價值的信息共享網(wǎng)絡

過去，人類的知識生產(chǎn)和傳播是一個流水線式的工作，某些人生產(chǎn)了知識、物化到教材中，有一些人在學校專門傳播知識。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，知識的生產(chǎn)和傳播是同一個過程?；ヂ?lián)網(wǎng)快速匯聚人們的智慧、快速的完成傳播，獲取知識方式只需要參與到這樣的社區(qū)中，參與討論，自己的知識就增值了。今天這個時代大量的來自生產(chǎn)生活的智慧，來不及轉(zhuǎn)化為書本、轉(zhuǎn)化到學校里。傳播變了，教育怎么讓今天的勞動者和未來的勞動者能夠適應這樣的變化？給教育提出的面向未來的重要課題。

有研究提出，聯(lián)通是重要的學習方式，當一個人跟有價值的信息源建立了有機的聯(lián)通，不停地共享信息，便是重要的學習。網(wǎng)絡，比管道里的內(nèi)容還重要。

人的發(fā)展是由三個網(wǎng)絡的相互作用決定的：神經(jīng)網(wǎng)絡、概念網(wǎng)絡和信息網(wǎng)絡。過去，教學是傳播內(nèi)容，而今天，最有價值的教學是搭建一個生態(tài)，讓學習者跟有價值的信息源建立有機的溝通，建立廣泛的信息共享網(wǎng)絡。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心是聯(lián)通

互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的應用，已經(jīng)在教學空間、資源共享、供給側(cè)改革、精細化的教育管理方面，發(fā)揮了重要的作用?；谥袊谌澜绶秶鷥?nèi)最活躍的互聯(lián)網(wǎng)教育的實踐，我們可以清楚的看到，聯(lián)通不止發(fā)生在學習層面，已經(jīng)發(fā)生在教學層面，就是資源的共建共享。全世界范圍內(nèi)，都在呼吁聯(lián)通應該發(fā)生在組織層面。

換句話說，什么叫互聯(lián)網(wǎng)+？就是以聯(lián)通為核心，構建新的教育組織體系和服務體系?；ヂ?lián)網(wǎng)+，絕不是簡單的把學校的資源、老師講的視頻擱到網(wǎng)上。互聯(lián)網(wǎng)作為人類教育教學、生活的第三個空間，應該與物理空間、社會關系空間一起，來重構教育的組織體系。而新的組織體系最典型的特征，就是聯(lián)通。

體現(xiàn)在學習過程中，聯(lián)通成為重要的學習方式；體現(xiàn)在教學過程中，是資源的共建共享；體現(xiàn)在組織的過程中，是一個開放的組織。這將是未來8到10年教育界的新特征，區(qū)別于原有的學校教育的體系。

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構建開放的教育組織體系和體制機制

人類對教育的本質(zhì)一直處于探索中，早期的哲學家認為，教育的本質(zhì)是對客觀世界的認識，這是早期教育本體論的思想、是思維論，主觀對客觀世界的認識就是教育。后來以杜威為代表的哲學家、心理學家、教育學家提出，主客觀不是絕對分離的，生命是主觀和客觀相互作用中，創(chuàng)造出來的每一個獨特的生命過程，所以他提出了教育生成本體論。

互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教育的本體又發(fā)生了變化，就是聯(lián)通。構建開放互動的信息網(wǎng)絡，是這個時代教育的本質(zhì)，在座的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，你想一想你所在的企業(yè)，很多創(chuàng)新的想法和創(chuàng)新的實踐無非就是利用互聯(lián)網(wǎng)。所以最典型聯(lián)通的平臺就是建立某種信息的聯(lián)通，來推動教育教學改革。所以，這個時代，聯(lián)通成為了教育的新的本質(zhì)。

我們不僅要解決教育公平的問題，更要面向未來，解決適應未來的教育質(zhì)量問題。教育面臨的兩大任務，一個是解決現(xiàn)實教育問題，一個是解決適應不確定的未來的人。這絕對不是簡單的把現(xiàn)有的學校教育用網(wǎng)絡、用技術更快速的傳遞到更多的地方就行的。

建設教育強國，在這個時代為中國的教育改革與發(fā)展，甚至為世界人類的教育發(fā)展做出有價值的貢獻，哪作為切入點？我們曾經(jīng)在中小學做了10年課堂教學模式的變革，跟著老師們一起磨課，做工具、做資源、做功課。那么，用什么點來撬動、讓變革跟時代的契合性更強、更快？我認為，在這個時代，要特別關注組織體系和服務模式的變革。

大多數(shù)人可能都關注資源，關注教學策略、教學方式，但是在上位的組織體系服務模式不變的情況下，有很多微觀的變革特別容易曇花一現(xiàn)。所以，我們要構建開放的教育組織體系，要關注教育跟社會的融合。

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全社會蘊含著豐富的教育資源，人民滿意的教育應該人民一起辦，才能夠滿足日益增長的人民群眾對個性化、優(yōu)質(zhì)、靈活、終身學習的需要。

未來的教育是一個與社會高度融合的、高度開放的教育體系，它有校內(nèi)跟校外的融合，面授與遠程的融合，正式與非正式的融合，同時技術環(huán)境更是互聯(lián)互通的體系，但是我們要有社會參與的認知，更為重要的是，整個教育的服務模式，由供給驅(qū)動的教育服務，改為消費驅(qū)動的教育服務。

以往我們更多的關注手段和策略，我呼吁大家還要關注的是：第一，關注在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中新的教和學的規(guī)律。國家發(fā)改委從去年開始專門為教育設項目，但是整個行業(yè)的關注還不夠。不揭示這個規(guī)律，就沒有辦法培育適合未來社會的人才，得適合新一代原住民學習的特點。 第二，關注新制度。如果我們的組織體系、體制機制不變，即使最先進的手段，在現(xiàn)有的組織體系下也難以大有所為。我們有愛心、有使命感，這還不夠，還需要有新的制度來支撐。 現(xiàn)有的學校制度，是工業(yè)社會產(chǎn)生的體系，面向未來的教育組織體系是什么樣，值得探索，但是我們要解放思想，不要被現(xiàn)有的方式所局限，要大膽的去探索適應未來信息社會的教育組織體系和服務模式。