?顧明遠(yuǎn)：教育離不開社會(huì)與本身發(fā)展規(guī)律，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2022-03-03? ?青野龍吟

2022-03-03 來源：搜狐教育

?

顧明遠(yuǎn)，男，1929年10月生，江蘇江陰人，中共黨員，我國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家、新中國(guó)比較教育學(xué)科奠基人、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師、。

現(xiàn)任國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、第一組組長(zhǎng)、教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)副主任、教育部新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心顧問、國(guó)家教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會(huì)副主任委員、國(guó)家教師教育咨詢專家委員會(huì)主任委員、教育部教師教育專家委員會(huì)主任委員、普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)副主任、全國(guó)師德師風(fēng)建設(shè)專家委員會(huì)總顧問、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)等職務(wù)。曾任世界比較教育學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)主席，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)科評(píng)議組召集人，國(guó)家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)副主任，全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)主任，北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)；兼任北京大學(xué)、清華大學(xué)等院校兼職教授。擔(dān)任《比較教育研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》等雜志主編，《教育研究》等多家學(xué)術(shù)期刊學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問。多次擔(dān)任國(guó)家及教育部重大項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，主編《教育大辭典》、《中國(guó)教育大百科全書》等多部大型教育辭書，出版專著40余部，發(fā)表論文千余篇。2014年獲吳玉章人文社會(huì)科學(xué)終身成就獎(jiǎng)。

?

顧明遠(yuǎn)先生在明遠(yuǎn)讀書會(huì)上的分享

顧明遠(yuǎn)：大家在《中國(guó)教育路在何方》的前言和后記中也都可以看到，前幾年，當(dāng)然現(xiàn)在也是，教育競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，家長(zhǎng)非常焦慮。聚會(huì)的時(shí)候、茶余飯后談的都是教育問題，年紀(jì)大的談孫子孫女的教育問題，年紀(jì)輕的就談自己子女上學(xué)的問題。還有人還在懷疑素質(zhì)教育的提法，認(rèn)為素質(zhì)教育的提法不科學(xué)。素質(zhì)教育已經(jīng)談了幾十年了，我這本書里頭專門有一章為素質(zhì)教育正名。我這本書主要是想捋清我們的思路，談?wù)勎覀兊慕逃降讘?yīng)該怎么辦，所以書的題目叫《中國(guó)教育路在何方》。《西游記》的一個(gè)主題曲叫《敢問路在何方》，路在何方？我們的初心，其實(shí)路就在我們腳下，也就是我們實(shí)實(shí)在在的不忘我們的教育初心。不忘教育初心就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人成人，就像陶行知先生講的：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

當(dāng)時(shí)我覺得大家的思想比較混亂，特別是在有一次聚會(huì)上，有的家長(zhǎng)好像對(duì)我們現(xiàn)在的教育失去了信心，所以那年春節(jié)，我用12天的時(shí)間寫了這本書。我說，我這本書不是什么理論的書籍，不是用了多少數(shù)據(jù)來說明，只是用我的感覺、我遇到的一些問題來談。我沒有想到這么一個(gè)小冊(cè)子出版以后，大家還挺感興趣。這本書提到了我們教育確實(shí)長(zhǎng)期存在的一些問題。我當(dāng)然也很高興，特別高興今天聽了校長(zhǎng)們的發(fā)言，一是他們對(duì)這本書的一些理解，而且有些理解也超越出我的想法，他們從理論上來分析這本書。我這本書本來就是漫談，沒有什么理論，但是校長(zhǎng)們還是從教育的價(jià)值觀、教育的本質(zhì)等來分析這本書。二是，他們?cè)趯?shí)踐里不斷地改革、不斷地尋找出路，取得了很好的成績(jī)。

?

我覺得我們的教育離不開社會(huì)、離不開教育本身發(fā)展的規(guī)律。為什么這么多年來教育的問題好像越來越多，好像家長(zhǎng)越來越焦慮？我覺得這也是符合教育發(fā)展的規(guī)律的。因?yàn)楝F(xiàn)在教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)大眾化時(shí)代。在幾十年以前、改革開放以前，我們當(dāng)時(shí)小學(xué)還沒普及，高等教育的錄取率更低了，只有2%，但現(xiàn)在（2021年）我們高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)到57.8%了。那個(gè)時(shí)候只有少數(shù)人能上學(xué)，所以那時(shí)候談不上教育的公平問題。但是我們普及了九年義務(wù)教育以后，高中教育也在逐漸普及，教育進(jìn)入大眾化、普及化的時(shí)代，這跟教育的精英時(shí)代就完全不同了，所以就出現(xiàn)了教育的公平問題。家長(zhǎng)就要問了：為什么你的孩子能夠上好的學(xué)校、能夠接受優(yōu)質(zhì)教育，我的孩子為什么接受不到優(yōu)質(zhì)教育？這就出現(xiàn)了教育的公平問題。教育公平問題一個(gè)是社會(huì)發(fā)展的問題。

另外，我們教育本身長(zhǎng)期發(fā)展確實(shí)不均衡，這個(gè)跟時(shí)代都有關(guān)系。所以我們?cè)谘芯繂栴}的時(shí)候，必須把握我們國(guó)家的國(guó)情、發(fā)展階段，把這些聯(lián)系起來考慮，不能用現(xiàn)在的觀點(diǎn)去否定以前的一些做法。比如說改革開放初期，鄧小平同志提出來辦重點(diǎn)中學(xué)，為什么？因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們要搞建設(shè)，沒有資金、沒有技術(shù)，更沒有人才。改革開放引進(jìn)了境外的資金，我們還要引進(jìn)技術(shù)，派了代表團(tuán)出去考察。人才靠什么？人才要靠教育，而且人才的培養(yǎng)不是像技術(shù)似的可以拿錢去買過來。教育是一個(gè)慢功夫，高中畢業(yè)要12年，所以當(dāng)時(shí)小平同志說：要辦重點(diǎn)學(xué)校，早出人才、快出人才。另外就是要派留學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)，學(xué)先進(jìn)的技術(shù)?，F(xiàn)在網(wǎng)上有些人說，留學(xué)生不回來了，人才流失了。但是我們還是要派留學(xué)生出去。特別是在改革開放初期，如果不派留學(xué)生，我們就掌握不了先進(jìn)技術(shù)。所以當(dāng)時(shí)鄧小平講，派出去的留學(xué)生如果能回來1/10，對(duì)我們國(guó)家的建設(shè)就會(huì)有非常大的好處。改革開放時(shí)期，我們派出去的留學(xué)生引進(jìn)了很多先進(jìn)的技術(shù)，我們現(xiàn)在的很多技術(shù)都是當(dāng)時(shí)引進(jìn)的。當(dāng)然，引進(jìn)來以后我們消化，消化了以后又創(chuàng)新，現(xiàn)在我們有很多的自己創(chuàng)造，有了自己的很多知識(shí)產(chǎn)權(quán)。我們不能用現(xiàn)在的眼光去否定過去的一些做法，包括重點(diǎn)中學(xué)。但是它確實(shí)帶來了一個(gè)后遺癥，因?yàn)橛兄攸c(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，教育的發(fā)展就不均衡了。過去我們把資源都投入重點(diǎn)學(xué)校，出現(xiàn)了不均衡，特別是農(nóng)村地區(qū)。

?

我們現(xiàn)在普及了九年義務(wù)教育，高中也發(fā)展了?，F(xiàn)在高中也存在問題，到底要不要職業(yè)高中？有的人講，我們是不是把分流提到高等學(xué)校，人人都上大學(xué)行不行？不要在初中、高中就分流。也就是說，中學(xué)不要分普通高中和職業(yè)高中，這個(gè)問題確實(shí)也值得研究。把分流推遲以后，是不是教育的競(jìng)爭(zhēng)就沒有了呢？恐不是。我們現(xiàn)在高等學(xué)校的毛錄取率已經(jīng)超過了歐洲一些中等發(fā)達(dá)國(guó)家。從孩子的天賦來講，也會(huì)有差異，不可能每個(gè)孩子都是天才。所以我覺得這些都要認(rèn)真考慮。普通中學(xué)也要考慮孩子們的出路問題。最關(guān)鍵的我覺得還是要提高教育質(zhì)量，包括職業(yè)高中。為什么職業(yè)高中讓人看不起，就是因?yàn)橘|(zhì)量的問題。提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，最關(guān)鍵的還是質(zhì)量問題。我寫這本書就是想捋捋我們的思路，反思我們教育里出現(xiàn)的問題，再從反思的過程中尋找我們未來的出路。

讀這本書要從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)、從我國(guó)的文化背景出發(fā)，這里有我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的制約問題，也有文化的問題。我經(jīng)常講，我們研究教育不考慮文化不行。其他國(guó)家也是這樣子，文化會(huì)對(duì)國(guó)家的教育產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。我們國(guó)家歷史悠久，我們的文化歷史悠久，當(dāng)然它是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深層次的、持久的在影響我國(guó)的教育。所以我覺得要從文化現(xiàn)象來看我們的教育現(xiàn)象。剛才大家都提到我這個(gè)書里頭的一些話，比如讀書做官、攀比文化等，這些思想都長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響著我國(guó)教育的發(fā)展。

我覺得當(dāng)前很大的一個(gè)問題還是經(jīng)濟(jì)的分配問題，分配差距很大。從家長(zhǎng)的角度來講，讓自己的孩子上好的學(xué)校、好的大學(xué)，將來能夠找到好的工作，這是理所當(dāng)然的，大家都是可以理解的。但問題是，我們?cè)趺凑业竭@個(gè)平衡，怎么讓孩子們?cè)趯碛姓嬲腋５纳?，真正能夠體現(xiàn)他的人生價(jià)值，這是我們要研究的。去年政協(xié)會(huì)議，無錫錫山一中的校長(zhǎng)唐江澎講了幾句話，成了網(wǎng)紅。為什么大家都很贊成？因?yàn)榧议L(zhǎng)都期望孩子能夠得到好的成績(jī)，能夠上好的學(xué)校，這是無可非議的。但是就人才的成長(zhǎng)來講，光有分?jǐn)?shù)也不行，還是要培養(yǎng)有家國(guó)情懷、高尚品德、扎實(shí)學(xué)識(shí)、有建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的真實(shí)本領(lǐng)的人才。我覺得怎么找到這么一個(gè)平衡點(diǎn)，關(guān)鍵還是提高教育質(zhì)量。

?

我覺得從基層來講、從學(xué)校的層面來講，最關(guān)鍵的是提高質(zhì)量。我經(jīng)常講，把課堂教學(xué)作為主陣地，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。從宏觀上來講，國(guó)家的政策正在不斷推進(jìn)。最近這兩年，幾位校長(zhǎng)也講到了，出臺(tái)了一系列的政策，包括義務(wù)教育質(zhì)量提高、普通高中多樣化發(fā)展、評(píng)價(jià)制度改革，特別是“雙減”?！半p減”推進(jìn)幾個(gè)月以來，應(yīng)該說成績(jī)還是很好的，但是也出現(xiàn)了一些新的矛盾?，F(xiàn)在最大的矛盾就是老師的負(fù)擔(dān)過重了。另外，有些家長(zhǎng)也不理解，也有一些家長(zhǎng)暗暗的在辦補(bǔ)習(xí)班。

任何新的政策出臺(tái)以后都會(huì)有新的矛盾，我們的教育也是這樣子，可能任何事情都是這樣子：?jiǎn)栴}出來了，我們解決了一些問題，解決一些問題以后又有新的問題出來了。我想這也是事物發(fā)展的規(guī)律，教育也是這樣子。有沒有新的矛盾？新的矛盾我們?cè)趺磥斫鉀Q？這也是我們基層需要考慮的問題。

從學(xué)校層面來講，要對(duì)學(xué)校的管理有比較深刻的改革，來解決一些新的矛盾。我覺得校長(zhǎng)們講得非常好?，F(xiàn)在流行我說的四句話——沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。我覺得這四句話的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在主體地位，就是我們的兒童觀、我們?cè)趺磳?duì)待兒童。這四句話不是分割的，不是說兩句話是教師的，兩句話是學(xué)生的，我覺得這四句話是一個(gè)整體。這四句話也不是我新的發(fā)明，應(yīng)該說是總結(jié)了老師們的經(jīng)驗(yàn)以及我自己的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行反思，最后提出來的。沒有愛就沒有教育，這是最根本的。什么叫愛？這恐怕還要好好研究。什么叫我們對(duì)學(xué)生的愛？怎么才叫愛？要讓學(xué)生也懂得愛。沒有興趣就沒學(xué)習(xí)，教師不愛學(xué)生，學(xué)生也不可能有學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生愛老師了，他才能夠?qū)蠋熃痰膶W(xué)科有興趣。教書育人在細(xì)微處，老師不僅要研究教材，還要研究學(xué)生。蘇霍姆林斯基為什么那么偉大？就是他研究了所有的學(xué)生。他的學(xué)校也比較小，他研究幾千個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都研究透。所以研究教育就是研究學(xué)生。這四句話我覺得是綜合在一起的，不能把它們分割開來。

?

我國(guó)教育有了很大的發(fā)展，教育的改革正在深水區(qū)。從宏觀上講，我們要促進(jìn)教育公平，特別是要把農(nóng)村教育辦好。從基層的老師來講，最主要的還是要上好每一節(jié)課，在課堂上把學(xué)生教會(huì)、教懂了，那么課后就可以少布置一些作業(yè)?，F(xiàn)在大家都在研究怎么布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)。課堂要是講好了，布置的作業(yè)就可以少，就可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就可以讓學(xué)生參加各種活動(dòng)。

教育里面有許多矛盾需要分析，比如說普及與提高的矛盾。現(xiàn)在也有人講，我們現(xiàn)在講教育公平講的太多了，錢學(xué)森之問怎么解決，我認(rèn)為普及和提高是辯證的。普及了就會(huì)有人脫穎而出，當(dāng)然我不反對(duì)辦一些少年班，確實(shí)有一些有天賦的孩子，需要及早發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)，但不是拔苗助長(zhǎng)。不能說靠拔苗助長(zhǎng)來培養(yǎng)少數(shù)人。把教育質(zhì)量提高了，發(fā)揮學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，自然而然就會(huì)有天才脫穎而出，這是不矛盾的。不能說講了教育公平，好像就抹殺了天才的發(fā)展，不是這樣子。我覺得我們要用辯證的關(guān)系來看待。教育家呂型偉曾說過，我們現(xiàn)在面對(duì)的40個(gè)學(xué)生，沒準(zhǔn)將來還會(huì)有總理出現(xiàn)呢。我們培養(yǎng)的學(xué)生里頭，將來會(huì)有天才出現(xiàn)，有管理的天才、科學(xué)的天才。我們要相信每一個(gè)學(xué)生，要讓他自己生動(dòng)、活潑、自由的發(fā)展。我的教育思想里的一個(gè)很重要的點(diǎn)就是把學(xué)生放在主體地位，要相信孩子，相信他們的能力。我們的教育其實(shí)就是在挖掘他們的能力，啟發(fā)他們的能力，而不是我們給他多少，我們要幫助他自己發(fā)揮他的才能。