? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 人民網(wǎng)評：職業(yè)教育前途廣闊、大有可為
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2021-04-16? ?青野龍吟
2021-04-16 來源：人民網(wǎng)
近日，全國職業(yè)教育大會在京召開，會上傳達(dá)了習(xí)近平總書記重要指示。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。這為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)增效指明了方向。
職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，要求“必須高度重視、加快發(fā)展”。近年來，制定出臺《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、啟動部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地試點(diǎn)、實(shí)施職業(yè)教育東西協(xié)作行動計(jì)劃……一系列重大舉措推動職業(yè)教育邁上新臺階。
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從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我國有1.13萬所職業(yè)學(xué)校、3088萬在校生，已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。從行業(yè)分布來看，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校?？梢哉f，黨的十八大以來，職業(yè)院校畢業(yè)生成為我國產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源，成為支撐中小企業(yè)聚集發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和城鎮(zhèn)化發(fā)展的主力軍。與此同時(shí)，無論是通過職業(yè)教育斬?cái)嘭毨ТH傳遞的根子，還是一大批退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工獲得一技之長，職業(yè)教育在服務(wù)就業(yè)、改善民生等方面也發(fā)揮了越來越重要的作用。
當(dāng)前，“十四五”開局起步。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫。特別是在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的深度應(yīng)用，對勞動者素質(zhì)提出更高要求。適應(yīng)我國邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，迫切需要擁有高素質(zhì)的勞動大軍、建設(shè)一支宏大的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。
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據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，2020年，我國重點(diǎn)領(lǐng)域的技能型人才缺口超過1900萬，且該數(shù)據(jù)仍在不斷擴(kuò)大中，預(yù)計(jì)在2025年將接近3000萬。如何讓職業(yè)教育更好點(diǎn)亮勞動者的人生、服務(wù)國家發(fā)展需要？如何加大職業(yè)教育供給，建設(shè)高水平、高層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系？關(guān)鍵是要深入貫徹習(xí)近平總書記重要指示，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化類型定位，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。既要深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，也要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，依靠改革提升教育質(zhì)量，通過制度夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。
“十四五”規(guī)劃綱要提出要“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”。近年來，本科層次職業(yè)教育實(shí)質(zhì)性往前邁了一大步，已有27所職業(yè)院校獨(dú)立舉辦本科層次職業(yè)教育，職業(yè)教育的?？啤疤旎ò濉敝鸩酱蚱?。面向未來，瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，穩(wěn)步提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力，定能為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。
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發(fā)展更高質(zhì)量的職業(yè)教育，培養(yǎng)更多大國工匠
2021-04-16 來源：光明網(wǎng) 作者：李一陵
“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”日前，全國職業(yè)教育大會在北京召開，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平對職業(yè)教育工作作出重要指示，對職業(yè)教育發(fā)展寄予厚望，指明了加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的方向和要求。
黨的十八大以來，尤其是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺以來，職業(yè)教育走上了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，迎來大改革大發(fā)展的新階段，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。目前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，擁有1.13萬所職業(yè)院校，3088萬名在校生，職業(yè)教育在助力青年實(shí)現(xiàn)技能成才夢，助力脫貧攻堅(jiān)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中順勢而為、應(yīng)勢而起，作出了重要貢獻(xiàn)。
隨著中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，整個(gè)社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求更加旺盛。數(shù)據(jù)顯示，我國技能人才已超過2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬人，占技能人才總量的28%，與德國、日本等制造強(qiáng)國相比，仍有不小的差距。不管是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型轉(zhuǎn)向集約型轉(zhuǎn)變、改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、發(fā)展壯大新興產(chǎn)業(yè)，還是實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變、由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，都需要更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，需要更多能工巧匠、大國工匠的支撐。而進(jìn)一步鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，助力鄉(xiāng)村振興，也需要職業(yè)教育發(fā)揮助力技能成才夢想的作用。
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職業(yè)教育是一種區(qū)別于普通教育的類型教育，而不是一種教育層次，這是職業(yè)教育的鮮明定位。但是受傳統(tǒng)觀念的影響以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平不高，成長“天花板”太低等多種因素的影響，很長時(shí)間以來職業(yè)教育的吸引力不強(qiáng)，甚至成為“低人一等”的“二流教育”。由此，出現(xiàn)了一邊是技工荒，一邊是家長不愿意讓孩子上職校的局面，形成了人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾。
解決這些問題，必須構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展體系，用高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，用高質(zhì)量的技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平來破解。一方面是用高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育打破社會對職業(yè)教育低水平的誤解，改變職業(yè)教育“低人一等”的印象；一方面是要提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平，通過構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的職教體系，打破人才成長“天花板”。要進(jìn)一步推進(jìn)職普融通，讓職業(yè)教育軌道學(xué)生與普通教育軌道學(xué)生，在升學(xué)、求職、工作待遇、職務(wù)晉升等方面享有更平等的機(jī)會。只有職教畢業(yè)生掌握高超的技能，找到好工作，過上體面的生活，才能提高職業(yè)教育的吸引力，打消家長以及全社會對接受職業(yè)教育沒有前途的誤解。
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發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育，政府部門必須加大對職業(yè)教育的投入，要充分認(rèn)識到職業(yè)教育的發(fā)展對于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)就業(yè)改善民生的重要作用，在資金、資源投入上給予職業(yè)教育更多的支持。同時(shí)，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)等社會力量積極參與、支持職業(yè)教育發(fā)展，形成全社會推動職業(yè)教育發(fā)展的合力。從職業(yè)教育自身出發(fā)，則要推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式的改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，融入行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，從而不斷增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多能工巧匠大國工匠。